RPP K-13 X "COMPLIMENTING"

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                   : SMA PLUS MIFTAHUL ULUM

Matapelajaran         : Bahasa Inggris

Kelas/Semester       : X / 1 (Wajib)

Materi Pokok          : COMPLIMENTING

Alokasi Waktu        : 2 JP (2x45 menit)

A.      KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1       : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2       : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli  (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),  santun, responsif dan pro-aktif  dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3       : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4       : Mengolah, menalar,  dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu  menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.       KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar

1.1.  Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1  Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2  Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.2  Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap (extended) serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

·         Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan memuji bersayap (extended).

·         Siswa dapat membedakan ungkapan memuji bersayap (extended) dengan ungkapan yang lain.

·         Siswa dapat menjelaskan fungsi ungkapan memuji bersayap (extended)

3.3  Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

·         Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan menunjukan perhatian (care)

·         Siswa dapat membedakan ungkapan menunjukan perhatian (care)dengan ungkapan yang lain.

·         Siswa dapat menjelaskan fungsi ungkapan menunjukan perhatian (care)

4.3  Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator :

·         Siswa dapat menyampaikan ungkapan memuji bersayap (extended)  sesuai konteks dengan benar.

·         Siswa dapat merespon ungkapan memuji bersayap (extended) dengan tepat.

·         Siswa dapat membuat dialog dengan ungkapan memuji bersayap (extended) dengan tepat.

4.4  Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Indikator :

·         Siswa dapat menyampaikan ungkapan perhatian sesuai konteks dengan benar (Students are able to express the expressions of showing care based on context properly)

·         Siswa dapat merespon sebuah perhatian dengan tepat (Students are able to respond the expressions of showing care properly) 

·         Siswa dapat membuat dialog ungkapan perhatian dengan benar (Students are able to make dialog of showing care correctly)

C.      TUJUAN PEMBELAJARAN

            Siswa terampil menggunakan ungkapan memuji bersayap (extended) dan showing care secara lisan dan tulis sesuai konteks dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar,  dan menunjukkan perilaku santun, disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab.

      D.    MATERI PEMBELAJARAN

Ungkapan memuji bersayap (extended)

1.        Fungsi Sosial :

Menyampaikan dan merespon ungkapan memuji bersayap (extended) dan showing care.

2.        Struktur Teks

A.    COMPLIMENTING

Complimenting	Response
-          What a wonderful performance! -          I must express my admiration to you! -          What a nice dress! -          You look gorgeous! -          Great job!	Thank you. Thank s a lot for your appreciation. Thank you very much. It’s very kind of you to say that. I’m glad you like it.

B.     SHOWING CARE

a.       Formal Situation:

      I’m extremely sorry to hear that

      I was deeply sorry to hear that you’re sick

      I would like to express my deepest sympathy

      Please, accept my sympathy

      Please, accept my condolences

b.      Neutral Situation :

      You must be very upset

      I’m sorry to hear that

      I know how it feels

c.       Informal Situation :

      That’s awful!

      That’s terrible!

      What a shame!

      Oh, dear

Responses :

      Thank you for your sympathy.

      Thank you very much.

      Thank you. You are truly good friends.

      I appreciate your thoughts and prayers.

      It was very nice of you to think of me in this sadness time.

3.        Unsur Kebahasaan

A.    COMPLIMENTING

Compliment is an expression to appreciate or praise other people. Compliment is useful to give encouragement so that people will keep on doing their best and event improve their performance.

When to express compliment:

-          On general occasion, ex: great job!

-          When someone has done his/her best, ex: What a wonderful performance!

-          When you visit someone’s house for the first time, ex: what a nice house!

-          If you notice something new about someone’s appearance, ex: you look gorgeous!

B.     SHOWING CARE

Showing Care / Sympathy

Sympathy expression is an expression or feeling of pity and sorrow when we know and see people are unlucky, have trouble, or in bad condition. For example, our friend is sad because his/her grandfather is sick. We can entertain him/her by showing sympathy. By expressing sympathy, we want to show our concern or care for other people’s condition.

The purpose of expressing sympathy is to comfort people who have trouble or in bad conditions. It is also aimed to let people know that we care for them. We can express sympathy directly to him/her orally by saying something supportive. In this way, we let our friend know that we know about his/her sadness and we let our friend know that we/sympthy. care and want to help him/her. If the person who is in trouble is far from us, we can send him/her a letter, postcard, short message service (sms), or email to show our care

METODE PEMBELAJARAN

1.      Pendekatan           : Scientific approach

2.      Model                    : Discovery learning

E.     MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media: buku, tayangan cuplikan  gambar

Sumber Pembelajaran: buku, internet, wikipedia

F.     LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1

1.      Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

·    Mengucapkan salam dan berdo’a bersama

·    Memberi motivasi belajar

            ·    Memberi brainstorming berupa pertanyaan yang sesuai dengan materi yang akan

     disampaikan

·    Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

·    Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan yang akan dilakukan

2.      Kegiatan Inti (70 menit)

STIMULATION

1.    Mengamati atau memperhatikan berbagai gambar interaksi memuji bersayap dan showing care.

2.    Memperhatikan ungkapan yang dipakai dalam gambar interaksi memuji dan showing care.

3.    Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap dan showing care(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

PROBLEM STATEMENT

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dan showing care dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain.

DATA COLLECTING

1.  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ungkapan complimenting dan showing care yang lain  dari berbagai sumber.

2. Siswa  bergantian membacakan  ungkapan complimenting dan showing care dengan unsur kebahasaan yang tepat.

3.  Siswa mengucapkan dan merespon ungkapan complimenting dan showing care  yang disampaikan teman dan guru.

DATA PROCESSING

Membuat percakapan tertulis yang mengandung ungkapan complimenting dan showing care memuji.

VERIFICATION

1. Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap dan showing care yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

2.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

                                                                                                                             

GENERALIZATION

Mempraktekkan didepan kelas percakapan tertulis yang mengandung ungkapan memuji dan showing care.

3.      Penutup (10 menit)

-          Siswa diajak menyimpulkan ungkapan memuji bersayap dan showing care.

-          Memberi Pekerjaan rumah, mencari contoh dialog di internet yang menggunakan ungkapan memuji bersayap dan showing care. 

G.    PENILAIAN

A.    JENIS/TEKNIK PENILAIAN

·         Tertulis:

-          Membuat dialog

·         Unjuk Kerja (Kinerja/performance)

-          Melakukan percakapan berisi ungkapan complementing dan showing care.

·         Penilaian sikap selama proses pembelajaran:

-          Sikap saat kegiatan diskusi

-          Sikap saat kegiatan kerja kelompok

B.     RUBRIK PENILAIAN

a.       Rubrik Percakapan

Kriteria	Skor 4	Skor 3	Skor 2	Skor 1
Pelafalan (Pronuncing)	Lafal dapat difahami meskipun dengan aksen tertentu	Ada masalah dalam pengucapan sehingga membuat pendengar harus sangat fokus dan kadang-kadang menimbulkan kesalahfahaman	Sulit dimengerti karena ada masalah dalam pelafalan dan frekuensinya sering.	Hampir selalu kelur dalam pelafalan sehingga tidak dapat dimengerti
Tata Bahasa (Grammar)	Hampir tidak ada kekeliruan tata bahasa	Terjadi beberapa kekeliruan tata bahasa namun tidak berpengaruh terhadap arti	Banyak terjadi kekeliruan tata bahasa yang mempengaruhi arti dan sering kali harus menyusun ulang kalimat percakapan	Tata bahasa sangat buruk sehingga percakapan sangat sulit difahami
Kosakata (Vocabulary)	Kadang-kadang pelafalan tidak tepat dan mengharuskan penjelasan lebih lanjut karena kosakata yang tidak sesuai	Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat sehingga  dialognya menjadi terbatas karena kosakata yang terbatas.	Menggunakan kosakata yang salah sehingga tidak dapat difahami.	Kosakata sangat terbatas sehingga tidak memungkinkan terjadinya dialog
Kelancaran (Fluency)	Dialog lancar, sangat sedikit menemui kesulitan	Tidak terlalu lancar karena menemui kesulitan bahasa	Sering ragu dan berhenti karena keterbatasan bahasa	Sering berhenti dan diam selama dialog sehingga dailog tidak tercipta
Pemahaman (Comprehension)	Seluruh isi percakapan dapat difahami meskipun sesekali ada pengulangan pada bagian-bagian tertentu	Sebagian besar Isi percakapan dapat dimengerti meskipun ada beberapa pengulangan	Sulit untuk mengikuti dialog yang dilakukan kecuali pada bagian dialog umum dengan percakapan yang perlahan-lahan dan banyak pengulangan.	Tidak dapat difahami bahkan dalam bentuk dialog yang singkat sekalipun

Cara Penilaian Percakapan:

No.	Nama Siswa	Perolehan Skor					Jumlah skor perolehan
		Kriteria ke-1	Kriteria ke-2	Kriteria ke-3	Kriteria ke-4	Kriteria ke-5
1.	Annisa Larasati	4	3	3	2	4	16
2.	Asep Sudrajat	3	3	3	3	3	15
3.	Beni Hermawan	3	4	4	3	3	17
....	..........................	...	...	...	...	...

Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswax 100

            Skor maksimal/ideal

Keterangan:

·         Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1 sampai dengan ke-5

·         Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4x5 = 20

Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah :

1.      Syaiful Rahman : 16 x 100 = 80         2. Moh. Aldi : 15 x 100 = 75

     20                                                     20

b.      Rubrik Penilaian Sikap

1.      Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Diskusi

No.	Sikap yang diamati	Terlihat (√)	Tidak terlihat (√)
1.	Partisipasi dalam diskusi
2.	Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat
3.	Saling menghormati dan menghargai
4.	Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2.      Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Kerja Kelompok

No.	Sikap yang diamati	Terlihat (√)	Tidak terlihat (√)
1.	Kerja sama
2.	Ketertiban
3.	Tanggung jawab
4.	Kepedulian

                       

Contoh Format Hasil Pengamatan Kegiatan Membaca

No.	Nama Siswa	Sikap 1		Sikap 2		Sikap 3
		Terlihat	Tidak Terlihat	Terlihat	Tidak Terlihat	Terlihat	Tidak Terlihat
1.	Syaiful Rahman
2.	Moh. Aldi
3.	Suaidi
4.	........................

Sumenep,   Juli 2014

Mengetahui                                                                

Kepala SMA                                                               Guru Mata Pelajaran

MOH. IKSAN, SP.d., MT                                         NILTA NAJMUR RAHMAN

NIP. 19680716 199903 1 004                                                         NUPTK. 7536762663200022